你的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽了嗎

你的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽了嗎
 ?。保痹拢玻啡眨矣行荫雎犃宋覅^(qū)語文教研員王一嫻老師執(zhí)教的下水課《秋姑娘的信》。整堂課上,王老師寓教于樂,扎實(shí)訓(xùn)練;師生交流自然,共同發(fā)展。尤其令人難忘的是王老師對(duì)學(xué)生傾聽良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
  
  一、談話中明確要求
  
  上課伊始,王老師回憶了上次給這些小朋友上拼音課的情景,表達(dá)了對(duì)小朋友們的想念之情。這無疑拉近了老師和學(xué)生的心理距離,使小朋友們覺得老師很親切?!坝H其師,信其道”。王老師又請(qǐng)小朋友們想一想:“上次拼音課后,王老師給小朋友們提了什么意見?”小朋友們交流后,王老師再次重申“小朋友們,要注意聽人家講話,這也是有禮貌的表現(xiàn)?!庇眠@樣一句簡(jiǎn)潔明了的話,針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題,既告訴了小朋友們?cè)鯓幼?,也告訴了小朋友們?yōu)槭裁匆@樣做,十分符合一年級(jí)小朋友們的認(rèn)識(shí)水平和行為需求。
  
  二、復(fù)述中訓(xùn)練檢查
  
  光靠說教,習(xí)慣的培養(yǎng)難以落到實(shí)處。習(xí)慣的培養(yǎng)更需要進(jìn)行耐心細(xì)致、富有成效的訓(xùn)練。這一點(diǎn),王老師獨(dú)具匠心。為激發(fā)小朋友們的讀書興趣與熱情,在小朋友們初步了解故事大意后,王老師設(shè)計(jì)了郵遞員送信的教學(xué)環(huán)節(jié)。王老師說:“接下來,我們要挑選郵遞員送信給小動(dòng)物們,怎樣的小朋友們可以做郵遞員呢?一定要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍?!边€沒等老師說完,五六個(gè)小朋友就開始讀了。見此情景,王老師說:“剛才,老師講的話,有些小朋友聽得特別認(rèn)真,誰能再來說一遍?”那五六個(gè)小朋友頓時(shí)安靜了下來,沒想到老師突然提這樣的要求。沒認(rèn)真聽,當(dāng)然說不上來。于是他們認(rèn)真傾聽其他小朋友的復(fù)述,這回終于聽清楚了,也搶著來復(fù)述讀書要求了。王老師笑了:“小朋友們,讀書之前,認(rèn)真聽清楚要求,這樣才能把書讀得更好?!庇辛饲猩淼捏w驗(yàn),感悟自然就深。在訓(xùn)練復(fù)述的過程之中,學(xué)生進(jìn)一步明白了為什么要聽,同時(shí)真正提高了聽的水平。
  
  三、評(píng)價(jià)中激勵(lì)啟迪
  
  秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?請(qǐng)小朋友們拿好書,仔細(xì)聽。通過王老師聲情并茂地朗讀,學(xué)生聽出來了。原來秋姑娘給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子等好朋友寫了信。這時(shí),王老師熱情地夸獎(jiǎng)孩子們說:“真會(huì)聽!”關(guān)注學(xué)生的言行,傾聽學(xué)生的回答,欣賞學(xué)生的表現(xiàn),肯定學(xué)生的行為,真誠地給予學(xué)生表揚(yáng)、贊美。簡(jiǎn)短三個(gè)字使全班學(xué)生感受到了自己的進(jìn)步,也體驗(yàn)到了成功的快樂,更體會(huì)到了老師的愛。這無疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不竭的動(dòng)力,更加注意傾聽。
  
  時(shí),其他學(xué)生聽得挺認(rèn)真,卻有一位同學(xué)也迫不及待要來讀,嘴里隨之發(fā)出了一些聲音。一年級(jí)的小朋友有時(shí)的確情緒很外露,行為難以自控。等第一位同學(xué)讀完,王老師不解地問那位迫不及待的同學(xué):“他讀得那么好,你怎么可以隨便打斷他呢?”表揚(yáng)第一位同學(xué)的同時(shí),更引起了第二位同學(xué)的反思。是??!認(rèn)真傾聽別人優(yōu)美的朗讀,這既是對(duì)別人的尊重,也是提高自己朗讀本領(lǐng)的需要。這位迫不及待的同學(xué)想了一想,臉有點(diǎn)紅了。老師的話使他自省,更使他自悟。正是在矯正這一位小朋友不注意傾聽的行為過程中,其他小朋友都受到了深深的啟迪,留下了難忘的印象。
  
  四、拓展中延伸提高
  
  課結(jié)束時(shí),王老師總結(jié)了這堂課上小朋友們傾聽的情況,并再一次提出“小朋友們,別人在講話時(shí),一定要注意傾聽?!钡拇_,習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事,它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。而作為一年級(jí)的小朋友,尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促,長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。王老師的這一句話,將引導(dǎo)學(xué)生朝著“養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣”不斷努力。

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