建班級文化，開智慧之花——淺談班級文化建設(shè)
- 發(fā)布時間：2020-03-30
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淺談班級文化建設(shè)
雁峰校區(qū)五（1）班趙文麗
“環(huán)境造就人。”班級文化建設(shè)對學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化 的，對學(xué)生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學(xué)生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種精神力量，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。
班級文化的目標(biāo)恰恰就是如此：讓每個孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級為每一個學(xué)生一個溫馨的家。
班級文化又分為顯性文化和隱形文化。
一、顯性的文化即外在的物質(zhì)建設(shè)——也就是我們通常的教室布置。
蘇霍姆林斯基說：“ 無論是種植樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語,或是利用墻報，我們都必須從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并連學(xué)校的墻報也會說話?！闭麧崱⒚鼷悺剀暗慕淌噎h(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操、給人啟迪。
特別是作為新班主任，或是新接管一個班級。當(dāng)師生還彼此不熟悉，家長也不是很了解老師、學(xué)校。那是，教室布置就是側(cè)面體現(xiàn)了老師的能力和學(xué)校的審美文化。當(dāng)彼此熟識了，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生多參與到班級布置中來。這樣既融洽了師生關(guān)系還鍛煉了孩子的動手能力和創(chuàng)造力。
辦好班級墻，加強(qiáng)輿論——這是教室布置的主心骨。
辦好墻報第一步：要確立主題。
《健康成長，快樂學(xué)習(xí)》 、《學(xué)習(xí)的樂園，成長的家園》、《建溫馨家園，炫團(tuán)隊風(fēng)采》、《學(xué)而不厭，誨人不倦》、《靜競勁凈敬》……等既具年級特色又具班級特色的主題，可以使教室布置有畫龍點睛的效果。
第二步就是確立墻報板塊，新穎而有實效。
比如“你追我趕”激起孩子的競爭意識；“百花齊放”展出學(xué)生的書法、美術(shù)作品；“我型我秀”展出孩子的小創(chuàng)造和榮譽(yù)證書……根據(jù)年級特點，確立有趣的內(nèi)容，可以使墻報既豐富又有實效。（許多墻報圖PPT）
除了班級墻報，在教室前面或側(cè)墻懸掛班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等，讓全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)；增設(shè)讀書角，營造讀書氛圍；教室墻壁上的名言警句,進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶……（個案PPT）做到既有班級特色，又能督促激勵孩子的言行，潛移默化中形成了良好的班風(fēng)——這就是我們下面要說的班級內(nèi)在文化。
二、班級隱性文化——培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，打造班級良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。
1、開展各類班級活動，打造班級精神文化。
A、利用每周班隊課，開展寫字比賽，講故事，朗誦詩歌，背誦古詩繪畫競賽等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。還可以在比賽中挑選書法作品，繪畫作品來豐富我們的公布欄。
B、主題班會。開展主題班會可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個學(xué)生通過活動，思想上受到教育，行動上得到改進(jìn)。
C、培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣，建立圖書角。豐富孩子課外活動，提高孩子的課外閱讀能力。舉行讀書筆記的評比，激起孩子的讀書興趣。
2、民主公正，懲罰分明，建立班級制度文化。
國有國法，校有校紀(jì)，班有版規(guī)。班規(guī)除了張榜在墻上，更要落實在行動上。如果違反，必定要批評教育、正確引導(dǎo)。要讓孩子覺得，不需要老師、家長管自己，要根據(jù)校紀(jì)班規(guī)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》自我約束、自我教育。
我們讓單調(diào)的墻壁變得豐富多彩，我們讓儉樸的教室變得富有內(nèi)涵，我們讓稚嫩的種子在沃土中盡情發(fā)芽——這就是我們在座的每位，都是用真心在做，自己的事業(yè)。
我國著名教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！蔽蚁嘈拧?dāng)我們老師付出了真心，孩子心靈深處才會開出奇異的智慧之花。
雁峰校區(qū)五（1）班趙文麗
“環(huán)境造就人。”班級文化建設(shè)對學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化 的，對學(xué)生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學(xué)生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種精神力量，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。
班級文化的目標(biāo)恰恰就是如此：讓每個孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級為每一個學(xué)生一個溫馨的家。
班級文化又分為顯性文化和隱形文化。
一、顯性的文化即外在的物質(zhì)建設(shè)——也就是我們通常的教室布置。
蘇霍姆林斯基說：“ 無論是種植樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語,或是利用墻報，我們都必須從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并連學(xué)校的墻報也會說話?！闭麧崱⒚鼷悺剀暗慕淌噎h(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操、給人啟迪。
特別是作為新班主任，或是新接管一個班級。當(dāng)師生還彼此不熟悉，家長也不是很了解老師、學(xué)校。那是，教室布置就是側(cè)面體現(xiàn)了老師的能力和學(xué)校的審美文化。當(dāng)彼此熟識了，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生多參與到班級布置中來。這樣既融洽了師生關(guān)系還鍛煉了孩子的動手能力和創(chuàng)造力。
辦好班級墻，加強(qiáng)輿論——這是教室布置的主心骨。
辦好墻報第一步：要確立主題。
《健康成長，快樂學(xué)習(xí)》 、《學(xué)習(xí)的樂園，成長的家園》、《建溫馨家園，炫團(tuán)隊風(fēng)采》、《學(xué)而不厭，誨人不倦》、《靜競勁凈敬》……等既具年級特色又具班級特色的主題，可以使教室布置有畫龍點睛的效果。
第二步就是確立墻報板塊，新穎而有實效。
比如“你追我趕”激起孩子的競爭意識；“百花齊放”展出學(xué)生的書法、美術(shù)作品；“我型我秀”展出孩子的小創(chuàng)造和榮譽(yù)證書……根據(jù)年級特點，確立有趣的內(nèi)容，可以使墻報既豐富又有實效。（許多墻報圖PPT）
除了班級墻報，在教室前面或側(cè)墻懸掛班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等，讓全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)；增設(shè)讀書角，營造讀書氛圍；教室墻壁上的名言警句,進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶……（個案PPT）做到既有班級特色，又能督促激勵孩子的言行，潛移默化中形成了良好的班風(fēng)——這就是我們下面要說的班級內(nèi)在文化。
二、班級隱性文化——培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，打造班級良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。
1、開展各類班級活動，打造班級精神文化。
A、利用每周班隊課，開展寫字比賽，講故事，朗誦詩歌，背誦古詩繪畫競賽等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。還可以在比賽中挑選書法作品，繪畫作品來豐富我們的公布欄。
B、主題班會。開展主題班會可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個學(xué)生通過活動，思想上受到教育，行動上得到改進(jìn)。
C、培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣，建立圖書角。豐富孩子課外活動，提高孩子的課外閱讀能力。舉行讀書筆記的評比，激起孩子的讀書興趣。
2、民主公正，懲罰分明，建立班級制度文化。
國有國法，校有校紀(jì)，班有版規(guī)。班規(guī)除了張榜在墻上，更要落實在行動上。如果違反，必定要批評教育、正確引導(dǎo)。要讓孩子覺得，不需要老師、家長管自己，要根據(jù)校紀(jì)班規(guī)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》自我約束、自我教育。
我們讓單調(diào)的墻壁變得豐富多彩，我們讓儉樸的教室變得富有內(nèi)涵，我們讓稚嫩的種子在沃土中盡情發(fā)芽——這就是我們在座的每位，都是用真心在做，自己的事業(yè)。
我國著名教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！蔽蚁嘈拧?dāng)我們老師付出了真心，孩子心靈深處才會開出奇異的智慧之花。
